小萌是一位中学生物教师，在给学生们批改试卷时，她发现班上90%的学生，都在同一个知识点上答错了。

　　小萌会不会说，自己带的这个班，学生都太蠢了，如此简单的知识点都答错，讲解试卷时，一定要好好批评一下这群笨蛋？

　　如果小萌是一位负责任的老师，那她不会将学生们答错题归咎于他们智力上的愚笨，而是会责怪自己上课时没有把这个知识点讲解透彻，导致学生理解的不够深入，知识点记得不牢固，没有掌握表象背后的原理，所以考试时，大部分学生才会答错。

　　等到讲解试卷时，小萌可能会向学生们坦诚地说，是自己当初上课时没有讲仔细，导致大部分学生都答错了。现在要再为大家讲解一遍这个题目所考核的知识点，希望大家集中注意力，努力理解一下这个难度较大的知识点。

　　再问个问题，小萌老师在给那群中学生上生物课时，为什么不第一次就把知识点讲解得足够清楚，为何要等到学生们在考试出错后，才来亡羊补牢呢？

　　如果你当过老师，那你一定知道，小萌并不是第一次上课时故意偷懒，不想把知识点讲清楚。而是她误以为自己已经讲得足够清楚，学生们都理解透彻了。

　　这个现象，叫做知识的诅咒。小萌作为一位专业的生物学教师，对生物学中的各个知识点都了如指掌。此时bsport体育入口，小萌bsport体育登录已经被生物学知识诅咒了，这个诅咒害得小萌无法理解那些不懂生物学的人是如何理解这个世界的。小萌会严重高估不懂生物学的人对生物学的理解。

　　许多高级知识分子很擅长和同行们进行深入的交流和探讨，在他们的论文中，充满了高难度的数学公式和专业术语，他们能无障碍地理解这些“天书”。如果你要求一位高级知识分子把自己所精通的研究领域，讲解给一个门外汉听，那他可能做不到。他无法不使用精确的专业术语，因为他已经习惯了那些“天书”，已经不会说“人话”了。

　　我们每个人都倾向于把自己所知道的知识称之为“常识”。我们默认大家都知道这些常识教育，所以就不用刻意谈论它们。只有当我们和他人发生矛盾和冲突时，才发现自己的常识不是别人的常识。

　　对我来说，心理学领域的知识，大多都是常识。我不会刻意解释什么是“操作性条件反射”、什么是“证实偏误”、什么是“双盲实验”、什么是“腹侧被盖区”，这不是因为我想要说出一些看似高端大气上档次的专业术语，显得自己知识渊博。而是因为，这些生僻词汇对我来说都是常识，我和我的小伙伴们都习惯了常识的陪伴，解释这些概念的意思，都变成了对彼此的羞辱，好似对方连常识都不知道。

　　越是高水平的人，越是难以和低水平的人交流，因为后者在前者看来，欠缺了太多常识。

　　请问，双方难以沟通和交流，究竟是谁的错？是高水平的人不够耐心？还是低水平的人不够虚心？

　　每个人都有自己所擅长的领域，也都有自己不擅长的领域。每个人在某些领域是专家，在另一些领域就成了初学者。

　　哪怕你从未当过老师，至少也和别人说过话，向他人传播过一些信息。任何信息传播都会遇到“知识的诅咒”，你会误以为信息的接收者已经具备了某些常识，但实际上，他们并不具备。

　　在我的批判性思维教学过程中，这样的案例数不胜数。哪怕学员中大部分都是本科以上学历，我都要花时间讲解一些中学数学、生物学、物理学等学科中的知识点。你不能指望每一个大学生都充分理解正态分布、标准差、神经元、内稳态是什么东西。

　　教育最大的障碍就是知识的诅咒教育常识，就是自以为是的常识。你以为这是常识，结果别人并不这么想。如此一来，你们俩就很难互相理解和沟通。医生和患者难以沟通，就有了医患矛盾。教师和学生难以沟通，就有了考试中的错误答案。企业和客户之间难以沟通，就有了失败的合作项目。

　　我并没有克服知识的诅咒的秘方，不过也积累了一些小技巧，今天就给大家分享其中的一个。

　　当我们试图向他人传播一些知识时，最好将他人看成是好奇的小学生，脑子中有十万个为什么，但却没有多少知识储备，无法理解高难度的知识。这个时候，你会不由自主限制自己使用专业术语，你会尽可能多地举一些现实生活中常见的案例，有时候还会想出精妙的类比，从对方已经理解的知识出发，扩展到还未理解的新领域。

　　这个技巧并不容易，因为当对方是成年人时，你很难再把他当作小学生对待了。有时候，你把他当小学生，他还会以为你不尊重他，你在羞辱他。这个时候，就要讲究很多其他技巧了，三言两语说不清楚，下次再说吧。