bsport体育登录西塞山区“人人悦读”活动已进入第二届，区教育局为每位老师赠送了一本教育教学专著《教育常识》。拿到李政涛教授新著《教育常识》时，心中不免有些疑惑：既然是常识，还有必要专门写书来讲吗？对于教育常识，即使一般的家长不懂，但长期工作在教学一线的老师们也不懂吗？这本书的价值到底在哪里？……

　　该书的“序言”回答了我的疑问：“教育者最大的无知，是对常识的无知。在我看来，就是社会弥漫着的对常识的无知和漠视，是对常识的尊重和敬畏的缺失……失却常识让世界惶然失措，深受其害。”随后，人性常识、教育理想常识、教育过程常识、教育内容常识、学生常识、教师常识和教学常识等7章分层梳理、逐步深入，越读越体会到“常识”的力量不容忽视。回顾自己24年的教育工作，何尝不是在摸索常识、理解常识、运用常识的过程中前进。常识，是最本质、最直接、最实用的教育规律，是我们每位教育工作者所应遵守的基本底线。

　　掩卷沉思：那些年，为什么我们的教育效果不佳？我们缺失了哪些教育常识？我认为，最缺失的有这样几方面：

　　一是学生常识。有一个大家熟悉的实验：给小学生、初中生、高中生分别出了同一道题：有一艘船，船上有15头牛、25只羊，船的主人划着这艘船要去集市，请问主人多大年龄？结果几乎小学生、特别是低年级的小学生一律说不知道；初中生有的知道有的不知道；而高中生按照数理逻辑的推导都能算出答案来。此题真正的答案就是“不知道”，因为有多少只羊、多少头牛，跟这个划船人的年龄没有任何关系。为什么越小的孩子的答案越能接近真理呢？为什么小孩子能说出皇帝没穿任何衣服呢？为什么我们常说“童言无忌”呢？这是因为“孩子的内心是一个宇宙”，孩子有自己独特的思维方式和心理体验。年龄越大，他们受到的所谓教育越多，被“禁锢”的定势可能也越多，“小宇宙”越发失去童真的光彩。而教育的失败正是我们用填鸭式的标准答案去要求孩子时bsport体育，他们犹豫了胆怯了，从而推导出了一个个貌似合理、其实远离本性的答案。所以，教育首先需要回归的是“以人为本”，“把儿童当儿童”，让儿童按照自己的本性去生长，不要做那个急不可耐催促童年世界向成人世界转化的“拔苗助长”者。

　　二是教育理想常识。钟启泉教授一次听一节高二数学课，某道题只有一个学生解出来，但是他只悄悄地做出来，并不声张。钟教授问他为什么，这名学生倒也坦诚，说怕将来高考会增加一批敌人——知识要垄断才能在竞争中取胜。钟教授感叹：岂止他一个人，我们的很多校长教师都是这样思考教育的——“本校习题不得外泄”，这不就是一个根深蒂固的想法吗？联合国教科文组织早就提出“四个学会”，其中之一就是“学会共处”。学会共处，就要学会关心（to care）,学会分享（to share），学会合作（to work with others）。应试教育使得我们的学校、教师、学生抛弃了知识共享，成为一个垄断的利己主义者。因为他们从上小学时老师就告诉他什么叫竞争，不争就没你位置，要竞争要表现自我要排斥他人你才有立足之地。那么竞争与秩序究竟什么更重要？《道德经》云：“天之道，利而不害。圣人之道，为而不争。”苍天的法则是有利于万物生长，“圣人”的准则是帮助别人而不和别人争夺。我们的教育，只有回归到最基本的“利而不害”、“为而不争”，着力建立遵守规则秩序、促进良性竞争的和谐社会，才是教育的最大成功。

　　三是教学常识。“百度”一下“教学活动”的含义，它告诉我们：“教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学的互动性是教学的本质特征。然而，近些年随着信息技术的兴起和广泛应用，“课堂转型”的呼声一浪高过一浪，似乎只要有了电脑、只要有了技术，就可以实施教学教育常识，甚至超越传统教学百倍千倍的效果。云平台上的资源何其丰富，互联网+的速度何其飞快，课件制作何其精美……课堂上我们经常看到的现象是：教师手按鼠标、自顾自地一路点来，讲解过程变成为一场“多媒体秀”。学生则只能随着屏幕所呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体参与性不能得到充分体现，合作、交流有名无实，课程整合成了教师的单边行为。因此，钟启泉教授告诫大家：新的技术不能代替课堂教学，教学的过程一定是人际互动智慧碰撞。因为教育需要两个过程：一个是认知发展和概念建构的过程，另一个是集体形成集团思维的过程。不同的学生有不同的看法，产生认知矛盾，推动集团思维不断递进。没有思维碰撞，教育就无法完成。教育需要当面交流，课堂是不可复制的，这都是教育常识。

　　“我们有时候已走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”（纪伯伦语）在这个人人趋之若鹜变着法儿标新立异、自立门派，高声宣扬创新与特色的时代，回归“教育常识”、强调“教学常态”教育常识，一度成为顽固不化、因循守旧的代名词。读《教育常识》，能让我们带着严肃、求实和尊重的态度，反思那些年我们缺失的教育常识，重新回归和确立常识，倾听和理解常识，实践和创造新的常识，从而不断增长教育理性与智慧，提升教育教学水平，做一名幸福的教育工作者。