今天是世界读书日，罗湖区教育系统校长联合推荐第四辑好书，通过阅读、思考、分享，拓展视野。深圳市罗湖区委教育工作委员会2021年4月好书推荐推荐理由按推荐人姓氏拼音首字母排序《我们如何学习 全视角学习理论》教育科学出版社荐书人 罗湖区棚改木棉岭九年一贯制学校筹备负责人（校长）黄文源优先推荐阅读人群优先推荐给一线教师。教育常识（第二版）华东师范大学出版社荐书人 深圳市东湖中学校长李钟陵优先推荐阅读人群优先推荐给教育工作者阅读

　　校（园）长荐书，引领阅读风尚。每年的4月23日为“世界读书日”，其设立目的是推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。今天是世界读书日，罗湖区教育系统校长联合推荐第四辑好书，通过阅读、思考、分享，拓展视野bsport体育。我们将陆续推荐更多好书。

　　《我们如何学习：全视角学习理论》由丹麦教育大学教授、心理学博士克努兹·伊列雷斯（Knud Illeris）所著。该书对教育心理学的重要理论进行了系统、完整的梳理，并且归纳了学术理论图谱，可以说是一本有关学习理论的大百科全书。

　　学习究竟是什么？学习是如何发生的？这本书采取广阔的视角，从内容、动机、互动三个维度构建了基本学习理论框架，探讨了几乎所有有关学习的基本课题，例如学习过程、自我认知和学习风格。对于一线教师的教学设计和教学研究，这本书有一定的指导作用。教师在教学实践中，如果遇到了教学困惑，不妨从这本书中寻找理论支撑。

　　本书分为四辑。分别是：第一辑——壮士、中秋、琉璃、垂钓、老师、长者；第二辑——关于友情、关于名誉、关于谣言、关于嫉妒、关于善良、关于年龄、最后的课程；第三辑——绑匪的纸务、智能的梦魇、文化、这样的男人、大桥的寓言、遗憾的真实、氢弹的部件、乱世流、裉色的疑问、膨胀的雪球、心中的恶狼、为自己减型；第四辑——灯下回信、掩卷沉思、秋千架。

　　相较于余秋雨先生《千年一叹》《行者无疆》等作品，《霜冷长河》内容没有专注于人类文明一类宏大叙事，更多是着墨于市井故事、人情冷暖，有对生活中事件简约记录与还原，也有对人情失序、道德示范追问与反思；有对世间至善至美的讴歌，也有对人性深层次的剖析。书中陈述的事情，很多是在生活中平常易见的，但作者的观察视角让人钦佩，感悟心得更让人惊叹叫绝。特别是第四辑“灯下回信”所记述的内容，很多是时下青年人成长过程中的烦恼，作者看似轻言慢语，实则四两拨千金，堪称启发、开导年轻人思想的生动课例，对教师非常有借鉴价值，让人百读不厌。

　　钱理群曾言：“教育难，难就在回到常识”，难的症结在于我们对常识既缺乏了解，更缺乏敬畏。教育者很大的无知，是对常识的无知，我们往往以为自己知道很多，但实际情形却是“我不知道‘我不知道’”。教育中非常可怕的缺失，是“对常识的敬畏”的缺失。

　　教育常识的原点，就是人性常识，也就是对人的天性的认识。衡量一位教师和教育理论研究者是否进入了智慧的境界，不仅要看他有没有与教育有关的实践智慧和思想智慧，更要看他有没有直指人心、洞察人性的智慧，有没有形成自己独特的对人性的理解。

　　《教育常识（第二版）》作者期望通过对教育常识的追问，唤醒对常识的尊重和敬畏。让教师们认识到教育常识的原点就是人性常识，是对人的天性的认识。

　　第斯多惠曾说，“教育必须符合人的天性及其发展的规律”。“教育常识”就是有关教育的最基本而且简单的事实性的知识与道理。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。此书语言平实自然，内容贴近教师，贴近生活，深入浅出地把教育常识娓娓道来。书中所讲述的，就是“常识”，但又似乎是许多教育者往往忽略的“常识”。作者期望通过对教育常识的追问，唤醒对常识的尊重和敬畏。

　　陈鹤琴（1892-1982），浙江上虞人，我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。1914年毕业于清华学堂，后留学美国，先后获约翰·霍普金斯大学学士和哥伦比亚大学师范学院硕士学位。1919年回国后，积极探索适合中国国情、符合儿童身心发展的中国化、科学化的儿童教育道路。前后近70年间，在儿童心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育、特殊儿童教育、师范教育等方面，进行了长期的、开拓性的实践、实验和研究工作，创建了“活教育”的理论体系。

　　《家庭教育》是中国儿童教育家陈鹤琴先生所著的经典读本，这是一本影响了几代中国人的家教经典，至今仍散发着迷人的魅力。孩子的教育不止于学校，家庭更是育人体系中的关键一环。在这本书里，指出了家长对儿童成长的重要意义，从儿童的实际生活出发，梳理儿童在生活中可能遇到的问题，小到儿童的日常生活，大到待人接物，在书中均得到了充分讨论和深入指导。面对儿童成长问题，陈鹤琴先生以科学的头脑和母亲的心肠做成此书，为中国父母提出了富有价值的家庭育儿经验。

　　这套教材立足应用心理学专业，由多年从事一线教学和研究工作的心理学专家倾力编写，基础性、教学适用性、实践性和配套资源的丰富性是其大特色。《学习心理学》从两大方面介绍了有关学习的新近研究成果：一方面是学习的认知、情感和行为过程，另一方面是学习的生物、个体和环境因素。《学习心理学》适合作为心理学、应用心理学、教育学、教育技术学等专业的教材，同时又面向社会与生活的各个领域中的学习现象，适合所有希望了解学习心理的读者阅读。

　　学习心理学是教育心理学的一个重要分支，其立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。刘儒德教授主编的《学习心理学》是“高等院校应用心理学专业教材”之一，也是一线教师的重要参考用书教育常识。如果教师在教学过程中能在该书理论指导下熟练把握学生的学习特点教育，遵从教育规律，教育教学效果定会事半功倍。

　　本书通过“理论阐释、技术介绍、案例分析、专栏拓展”的方式，逐步引导读者走进“智慧教育”与“大数据”，核心内容包括：智慧教育的兴起背景与国内外发展概况、智慧教育的概念框架、智慧教育的标准体系及产业发展概况、大数据促进教育的发展与变革的作用、教育大数据的规划治理框架与思路、大数据在智慧教育中的各种应用模式、促进我国智慧教育发展的战略措施与建议。全书内容切合国际教育信息化发展的总体方向，为全国各地智慧教育的建设指明了方向和思路。

　　未来已来，大数据与智慧教育的融合应用已成为必然趋势，“智慧教育”和“大数据”是当前教育信息化和智慧城市建设领域最凸显的两大热点。本书内容切合国际教育信息化发展的总体方向，引导读者走进“智慧教育”与“大数据”，为读者了解智慧教育的建设和实践指明了方向和思路，对新时期教育信息化的转型与发展具有丰富的启示作用，具有较强的参考价值。

　　《乡土中国》取自作者20世纪40年代后期在西南联大和云南大学所讲的“乡村社会学”一课的内容，而应当时《世纪评论》之约分期连载的14篇文章。作者用通俗、简洁的语言对中国的基层社会的主要特征进行了理论上的概述和分析，较为全面地展现了中国基层社会的面貌。

　　《乡土中国》是一本从不过时的经典教材，是认识中国社会的经典之作。费孝通先生在重刊序言中写道“我不认为教师的任务是在传授已有的知识，这些学生们自己可以从书本上去学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军”。这篇著作的谋篇布局展示了治学求学的经典方法。阅读这本书，可以更清晰地认知我们的文化基因，认知人群、族群，社会基本关系原理，更深刻地认知中国所进行的城镇化变革。

　　《读懂课堂》并不追求完整的学术体系的架构，而是针对学校教育的现实问题，凝练成“课堂转型”的若干关键命题，提示相关的教育学见解，旨在深化对教育问题的认识。

　　全书由五辑构成：第一辑，课堂革命的挑战。第二辑，倾听儿童的声音。第三辑，课堂教学：从“技术性实践”走向“反思性实践”。第四辑，教师学习：从“教的专家”走向“学的专家”。第五辑，课堂研究的理论视野：从“现代教育学”走向“后现代教育学”。

　　《读懂课堂》作者钟启泉教授是当代教育名家、著名课程学者、基础教育课程研究领军人物。《读懂课堂》从课程内涵、方法、要素等细细阐述了课程革命的挑战，说明了目前课堂存在的不足并提出了相关建议。钟教授认为：好的教育工作者应当是双料专家，研究学问的学科专家和研究儿童的心理专家。他们不仅要读懂教材、读懂教育制度，关键还要读懂孩子，因为孩子是课堂中的灵魂，这也是每一个教育工作者成长的必经之路。读懂《读懂课堂》对一线教师提高课堂教学效率有实际指导意义。

　　哈佛大学傅高义教授倾十年心力完成的权威巨著《时代》，是对跌宕起伏的一生以及中国惊险崎岖的改革开放之路的全景式描述。作者对个人性格及执政风格进行了深层分析，并对中国改革开放史进行了完整而独到的阐释。书中涵盖丰富的中外档案资料和研究成果，以及为数众多的作者访谈。本书既具学院研究的严谨专精，又对中国现实政治与事理人情有透彻把握，被誉为研究“纪念碑式”的著作。

　　这是世界上第一本全面研究和记述政治生涯的著作，这本书从不同层次研究了变革与适应的问题，其核心是个人面对一场复杂且危机重重的革命所作出的回应。

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　　发生在20世纪30年代的红军长征，是人类历史上的伟大壮举，是中国革命斗争史上团结战斗、气壮山河的英雄史诗。它虽然已经过去80多年了，炮声消失，硝烟散去，但它用血与火铸就的长征精神，已经生动地揭示了人类精神一旦唤起，其威力是无穷无尽的这样一个真理。它所表现出来的不畏千难万险的革命英雄主义和献身精神，已经突破了时空和国度的界限，在人类历史上树起了一座无与伦比的丰碑。它是中国人的骄傲，是中国工农红军的骄傲，也是中华民族的骄傲。

　　长征是全人类的精神遗产，它在黑暗时期散发着理想主义的光芒，穿越无数天险，凭借奇迹般的力量抵达胜利的远方。书稿在长征原始档案和当事人回忆材料的基础上，运用党史和军史最新研究成果，收录了130余幅珍贵图片，挖掘了许多新史料，力求客观、清晰地再现人类历史上这部可歌可泣的英雄史诗。全书史实清楚，图文并茂，可读性强。

　　为什么“习惯改变命运”？因为个人40%~50%的行为取决于无意识的习惯。习惯形成需要4步：提示→渴求→反应→奖赏。提示触发渴求，渴求激发反应，而反应则提供满足渴求的奖赏，并最终与提示相关联。这4个步骤一起形成了一个神经反馈回路——提示、渴求、反应、奖赏；提示、渴求、反应、奖赏——并最终让你养成自然而然的习惯，由此构成完整的习惯循环。

　　我们每个人40%-50%的行为取决于无意识的习惯，一个孩子是否能有良好的行为和学业成绩，很大程度上也取决于是否有一个良好的习惯。那么，良好的习惯到底是如何形成的呢？美国著名习惯研究专家詹姆斯克利尔（James Clear）在《掌控习惯》一书中对此做了深入科学的分析。他在《掌控习惯》一书中，给了我们认知科学、行为科学、心理学、哲学、生物学等各方面的权威讲解，提炼了四个步骤，并总结了相应的四大定律，是一本培养良好习惯的操作手册。

　　《画说汉字：1000个汉字的故事》以《说文解字》为依托，精选了1000个现代生活中较常用到的汉字，并配有精美插画、200字左右的精短解说，以及甲骨文、金文、小篆、隶书等字体演变，希望以此来揭示汉字诞生、演化的过程，并展示该字在现代社会的使用状况。总之，本书内容丰富，形式生动，文字精粹，可以作为文学爱好者、汉字爱好者、创意工作者的工具书使用。

　　中国文字，源远流长；中华文化，博大精深；大中国人，说普通话；普华夏人，写大汉字。莘莘学子，寻祖问宗；文化传承，逾越时空。画说汉字，耳目一新；中华文明，生生不息！一字一世界，一花一春天。

　　这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。在这本书中，读者能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。

　　只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。

　　本书通过一个个的教育小故事来呈现教育孩子过程中的一些道理和准则。这本书实用性操作性强，不仅对为人师的行为有指引作用，就是对于年轻教师自身将来教育小孩子也是非常有指导意义的。希望大家通过本书的指引能跳出教育中思维定势的陷阱，找到属于你自己的教育情调，在教书育人的旅途上投入自己的一份教育情怀。