（一）本质属性——教育是培养人的社会活动。 ① 教育产生于生产劳动； ② 是人类社会特有的一种现象； ③ 教育具有明确的目的性。 （二）社会属性 ① 永恒性； ② 历史性； ③ 相对独立性。 a. 教育具有自身的继承关系 b. 受到其他社会意识形态的影响 c. 与政治经济发展不平衡

　　① 教育者，主要是指学校中的教师和其他工作人员，是构成教育活动的主导 性因素； ② 受教育者，在各种教育活动中从事学习的人，是构成教育活动的基本要素； ③ 教育影响，在教育活动中作用于学生的全部信息，是构成教育活动的中介 性因素。 ——以上三种要素既是相互独立又是相互影响的，共同构成一个完整的系统。

　　① 按功能的对象划分：个体发展功能与社会发展功能； ② 按作用的性质划分：正向功能与负向功能； ③ 按呈现的形式划分：显性功能与隐形功能。

　　教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于 其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。教育具有 以下四个方面的特点：1.教育是人类 XXX 有的一种有意识的 社会活动，是个体在社会的生存需要。2.教育是有意识、有目 的、自觉地传递社会经验的活动。3.教育是以人的培养为直接 目标的社会实践活动。4.在教育这种培养人的活动中，存在着 教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾。

　　教育具有继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水 平的国家，会有不同特色的教育；不同民族的教育会表现出不

　　同的传统和特点。教育要受到其他社会意识形态的影响，主要 表现为政治思想、道德观念、哲学思想等，受这些意识形态的 影响，主要表现在教育观点和教育内容上。教育与社会政治经 济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治发展水平，也有可 能落后于一定的政治经济发展水平。

　　模块一：教育基础知识和基本原理 ● 第一章：教育与教育学 ● 第一节：教育概述 ● 一、教育的含义和属性 1. （一）教育的含义 ● 《孟子•尽心上》—孟轲，最早使用 ● 《说文解字》—许慎，最早解释 ● 广义的教育：学校教育、家庭教育、社会教育 ● 狭义的教育：学校教育 ● 二、教育的属性 1. 本质属性 ● 有目的培养人的社会活动：目的性、育人性、社会性 2. 社会属性 ● 民生恒长阶独史继 3. 相对独立性 ● 具有自身的继承关系 ● 受其他社会意识形态的影响 ● 与社会政治经济发展不平衡：超前于，落后于 ● 三、教育的构成要素 1. 教育者、受教育者、教育影响 ● 四、教育的功能 1. 教育功能的概念 2. 教育功能的分类 ● 根据作用对象：个体发展功能、社会发展功能 ● 作用的性质：正向功能、负向功能 ● 作用的呈现形式：显性功能、隐性功能 ● 教育的社会功能（提纲补充） ● 社会流动功能 ● 文化传递功能 ● 社会改造功能 ● 人口控制功能 ● 第二节：教育的起源和基本形态

　　1 人身心进展的规律 1.教育要习惯年轻一代进展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的进展 2.教育要习惯年轻一代身心进展的时期性 3.身心进展的别平衡性【关键期】 4.身心进展的互补性 5.教育要习惯年轻一代身心进展的个不差异性，做到因材施教。2 妨碍人身 心进展的因素 1.遗传及其作用 2.环境及作用 3.学校教育及作用 4.个体的主观能动性 3 我国教育目的的基本精神 1.要培养的人是 XXX 事业的建设者和接班人，所以，要坚持政治思想道德素 养与科学文化知识能力的统一 2.要求学生在德智体美劳等方面全面进展，要求坚持脑力与体力两方面的和 谐进展。 3.习惯时代要求，强调学生个性的进展，培养学生的制造精神和实践能力。 4 考试焦虑的形成缘故 1.家长或教师期望值过高 2.学生自身期望值过高 3.有过失败的考试经理 4.有容易引发焦虑的品质 5 教师的职业素质 1.思想道德素质 2.知识素质 3.能力素质 4.心理素质

　　教育知识和能力知识点是教师必备的基本素养之一。教育知识 包括教育哲学、教育心理学、教育法学、教育经济学等方面的知 识；能力知识点包括教学设计、教学组织、教学评价等方面的技 能。

　　教育哲学是教育学理论的基础和指导，内容包括教育思想史、 教育目的、教育价值、教育方法等。对于教师来说，了解教育哲 学可以帮助他们理解教育模式和教育理念，从而更好地实现课程 目标和学生发展。同时，教育哲学也能够培养教师的人文素养和 思辨能力。

　　教育心理学是研究教育与心理学之间关系的学科，涵盖了发展 心理学、认知心理学、社会心理学等方面的知识。了解教育心理 学可以帮助教师更好地了解学生的心理发展、认知特点和情感需 求，从而更好地调动学生的学习兴趣和积极性。

　　教育的功能可以分为政治、经济和文化三个方面。其中， 教育对政治的作用主要体现在制约教育发展的规模和速度，教 育结构的变化，以及教育的内容和手段等方面。对于经济方面， 教育相对独立于生产力发展水平，但仍然受到生产力的制约。 而文化方面，则是教育对文化的促进作用。

　　在教育的决定作用方面，文化起着重要的制约作用，而生 产力则对教育的发展起着决定性作用。同时，教育也对文化的 传承、改造、传播和创造起着重要的作用。

　　学校教育具有特殊的功能，对个体的发展起着主导和促进 作用。这是因为教育是有目的、有组织、有计划的培养人的活 动，有专门的教师，能够控制调节影响学生身心发展的因素。 教育对个体的发展有即时和延时的价值，可以加速个体的发展。

　　教育目的的意义在于，它是教育工作的核心，是全部教育 活动的主体和灵魂。教育目的的层次结构包括国家教育目的、

　　①政治功能 教育的功能 ②经济功能 ③文化功能（双重文化属性）4.科 1.制约教育发展的规模和速度 技功能 2.教育结构的变化 3.教育的内容、手段 1.教育观念 4.学校专业设置 2.价值定向 5.教育相对独立于生产力发展水平 3.学校课程的发展 生产力 对教育的决定作用 文化 对教育的制约作用

　　教育 对文化的促进作用 内在：成熟和需要 1.传承文化：传递、保存、活化 4.教育目的确定 2.改造文化（选择、整理和晋升）5.教育内容的选择 3.传播、交流融合文化（国际、XXX：性本能是天然本能 族） XXX：基因复制是决定人一切行为的本质力量思潮、新 思 4.更新和创造文化（新 XXX：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发感化 XXX：成熟机制 XXX：一两的遗传胜过一顿的教育复演说实验教育学代 表人物外在：环境刺激和要求，他人的影响及学校教育等，注 重教育的价值 XXX：今人生性…顺是… XXX：白板 XXX：健康婴儿→总统到小偷

　　⽂化 教育 ⾼尔顿：遗传决定论⿐祖，⽣就的，环境起引发作⽤ 格赛尔：成熟机制 霍尔：⼀两的遗传胜过⼀顿的教育复演说实验教育学代表⼈物 外在：环境刺激和要求，他⼈的影响及学校教育等，注重教育的价值荀⼦：今⼈⽣性…顺是… 洛克：⽩板 华⽣：健康婴⼉→总统到⼩偷 -----------------------------------------------------------------------------------------------学校教育在影响个体发展的特殊功能 教育是特殊的环境和实践；教育对⼈的发展起着主导和促进作⽤ ⼀、起主导作⽤的原因： 1.有⽬的、有组织、有计划培养⼈的活动 2.专门的教师 3.能控制调节影响学⽣⾝⼼发展的因素 起主导作⽤的表现： 1、做出社会性规范

　　1、在我国，最早使⽤教育⼀词的是孟⼦。1901年5⽉，罗振⽟创办《教育世界》，教育成为常⽤词。 2、教育的层次： （1）教育是⼀种影响活动：教育是发⽣在⼈与⼈之间的，可以是⼀个⼈或⼀群⼈对另⼀个⼈或⼀群⼈的影响，不包括动物 界、⾃然界对⼈的影响；

　　（2）教育是⼈与⼈之间的⼀种影响活动； （3）教育是⼈与⼈之间⼀种有意识的精神影响活动； （4）教育是⼈与⼈之间的⼀种有意识的向善的精神影响活动； （5）教育是使⼈不断向上、不断超越的积极的精神活动； （6）教育是⼀种在道德上可以接受的⽅式使⼈不断向上的活动； （7）教育发⽣在学校中并以教与学为外在表现形式； （8）教育有时候特指思想品德教育（政治教育、思想教育、品德教育）。

　　教育从⼴义上讲是⼀种有组织、有计划、有⽬的的促进⼈和社会发展的活动，从狭义上讲特指学校教育。

　　小学教育知识与能力整理笔记 线、对“教学即对话”的理解，教师在对线、怎样给学生写评语。 3、简述马斯洛的需要层次理论。 四、课堂教学评价 1、学生学习结果的评价：知识、技能和智力等认识领域，态度、习惯、兴趣、 意志、品德及个性形成等情感领域； 2、教师教学工作的评价：教师的教学修养、教学技能，教学活动的各个环节， 特别是课堂教学质量。 五、作为一名班主任应该怎样教育学生。 4、学习方式的有关理念。 5、课程评价存在哪些问题。 6、从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述两个设计。 7、对于课堂吵闹现象老师的基本态度和常规做法是什么？ 十、如何创建优良的班集体？ 1、确立共同的奋斗目标； 2、选择和培养班干部，形成班级骨干力量； 3、培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论； 4、坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。 教材考点梳理：

　　第一章 教育基础知识与基本原理 教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的 根本特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。bsport体育4 个特点 1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.在教育这种培养人的活动中， 存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素 之间的矛盾活动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识 形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡） 教育学是以教育现象、 教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社 会科学。 学习教育学的意义：1. 有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的 自觉性。 2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。3.有助于了解教育历史，传承思想 遗产。4.有助于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。 苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然” 昆体良 西方最早教育理论著作《雄辩术原理》

　　第一章 教育基础知识与基本原理 教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的 根本特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4 个特点 1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.在教育这种培养人的活动中， 存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素 之间的矛盾活动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识 形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡） 教育学是以教育现象、 教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社 会科学。 学习教育学的意义：1. 有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的 自觉性。 2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。3.有助于了解教育历史，传承思想 遗产。4.有助于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。 苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然” 昆体良 西方最早教育理论著作《雄辩术原理》

　　第一章 教育基础知识与基本原理 教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征， 是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4 个特点 1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾活 动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态影响、 教育与社会政治经济发展不平衡） 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 学习教育学的意义：1. 有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。 2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。3.有助于了解教育历史，传承思想遗产。4.有助 于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。 苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然” 昆体良 西

　　第一章 教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报 告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教 育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的 身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下 四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不 相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定