1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》，说明：我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。

　　四书五经：四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》六艺：礼、乐、射、御、书、数

　　·把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的

　　贡献：《教育漫话》，一方面他提出了著名的“白板说”另一反面，他主张绅士教育，提出了绅士教育理论体系

　　（1）特征：①教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育内容贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践模仿；

　　特征：①古代学校的出现。最早在埃及，大约在公元前2500年；我国学校产生于公元前1000多年的商代。

　　1、教育的定义：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

　　（3）强育的“活力性”，教育在个体的社会化和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。

　　（4）强育行为发生需要一定的社会政治、经济、文化等背景。二、教育的构成要素及其关系

　　含义：一方面现代教育的价值取向、目标定位会对未来社会和个体的发展产生非常重大的影响；

　　另一方面，现代教育的发展必须考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来。

　　含义：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，要面向世界。

　　另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备都比较差，主要学习一些实用知识和技能，一般在上中学之后就进入劳动力市场。

　　广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，bsport体育入口都可以称作教育。狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

　　（在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强育中注重人的发展的思想渊源）

　　孔子：《论语》孟子：《孟子》无名氏：《中庸》无名氏：《大学》合称“四书”

　　含义：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄阶段的受教育者的教育需求。

　　1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

　　（2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影响不断变化的。

　　5、教育影响：教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形

　　柏拉图：《理想国》《美诺篇》（古希腊）（“寓学习于游戏”的最早提倡者）亚里斯多德：《政治学》

　　2、生物起源说：代表人物：利托尔诺（1831-1902）（法国社会学家、哲学家）

　　特征：①教育目的：培养和选拔资产阶级的统治人才，同时给予广大劳动人民一定的文化科学知识；②建立了现代学校制度；

　　③课程结构、内容得到了不断调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现；④师生关系民主化；

　　一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以深入一些有名的高等学府，毕业后就可以直接成为统治阶级和各级管理人员；

　　现代教育的的公共性的含义：现代教育越来越成为公共事业，是面向全体人民，为全体人民服务的。现代教育的公平性的含义：现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会均等。

　　含义：现代教育越来越与人类的物质生产相结合，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系，生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。

　　五经《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》（诗、书、礼、乐、易、春秋）

　　主要观点：（1）教育的发生就植根于当时当地的人民实际生活的需要。它是帮助人

　　教育起源问题的复杂性在于：有关它的研究既要以哲学上的有关理论为基础，同时又要以社会学、人类学的理论研究与实地考察为依托，要做到历史与逻辑的统一、理论与实际的统一。