32.实验法：在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和 过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。

　　33.演示法：教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的 方法。

　　37.直观性原则：在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引 导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能 够正确理解书本知识和发展认识能力。

　　38.教学过程中的必然联系：间接经验和直接经验、掌握知识和发展智力、掌握 知识和提高思想、智力活动与非智力活动、教师主导作用和学生主动性。

　　29.教学组织形式：为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行 活动的结构。

　　45.教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

　　46.形式教育论，学校的任务在于发展学生的智力。实质教育论，学校要向学生

　　47.义务教育：依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受国家、社会、家庭必须

　　40.学生掌握知识的基本阶段：引起求知欲，感知材料，理解教材，巩固知识， 运用知识，检查知识、能力和技巧。

　　41.教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人

　　42.苏联教育、心理学家赞科夫提出“以尽可能打的教学效果来促进学生的一般

　　19.疏导原则：进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学

　　15． “平行教育影响”，马卡连柯，把学生集体和个人都摆在教育主体的地位。

　　50.学校教育制度（学制）：一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学

　　①知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看 法，包括人们通过认识形成的各种道德观。

　　③意，即道德意志，是指人们达到某种道德目的而产生Βιβλιοθήκη Baidu自学能动性。

　　35.循序渐进原则：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使 学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

　　36.启发性原则：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习 主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知 识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　6.“师者，人之模范。 ”教师主要是用自己的思想、学识和言行，bsport体育通过示范的方