昨天，和素未谋面的朋友秀秀微信聊天，她问我：“你觉得教育的目的是什么？”我被这突如其来的有关“教育”的问题问到了，脑海里反复涌现出教育家们和教科书里关于教育的目的的阐述，教育目的指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。这个表述体现的是把人合情合理的当成社会大机器的零部件，社会需要哪种零部件，我们教育就生产哪种零部件（当然，大陆这种“零部件加工业”也没发展好，表现是还是存在缺口巨大的摩擦性失业），好在，零部件不符合标准要求还可以处理掉返工，而教育的对象“人”是个很复杂的系统，有生命、有精神、有灵魂，有记忆，有血有肉，而且有差异，一旦不合格就像身体上做过手术的疤痕，虽然不影响生命但是总是有痕迹或者有隐患。

　　秀秀说：“教育的目的是培养寻找幸福能力的人。”我很惭愧，作为一名受过高等师范教育的教育者，我居然没有这样的觉悟，我开始陷入了深深的思考。是啊，最求幸福是人类永恒的主题，我们寒窗苦读，经历层层选拔性的考试最终考取理想大学，是为了找一份好工作，让自己过上幸福的生活。很多人在高考前撑不住的时候，老师们就会激励大家：“再忍一忍，等你们考上大学就解脱了。然而，等上了大学我们发现又有一大堆为了毕业谋个好工作的各种资要准备；要挤破脑袋进学生会最好能混个学生会主席当一当；要争取能入党；要综合测评在班级排名靠前要不然拿不到奖学金。好不容易毕业找了份工作，很多人又活在了苦苦挣扎中，加班加到没时间谈对象，好不容易发现一个才华横溢之人深入了解后又发现好像家庭背景不咋样，最后不了了之；焦虑于家庭琐事、深陷于并不熟练的人际关系。我们的教育培养我们如何竞争才能不会被淘汰，但同时很多受教育者的创造性、活力、善意和天赋也跟着丢失。

　　我们一辈子都很忙碌，一直在追求别人眼中的“成功”，但我们不幸福。而我们的教育很少思考如何培养一个善于追求幸福能力的人，这种能力不是靠花更得多的钱雇更好的老师，也不是靠建更多的学校就能实现。这种追求幸福的能力首先从学会认识自己开始，和个人是否有毅力、有主见，是否诚实、果敢，有责任心、善良、阳光乐观、自律等品质以及是否有契约精神有关。试想一个人没有认识自己的能力，每天错误的自我映射中，恐惧、迷茫甚至否定自己，又怎么能够有追求幸福的能力。现在的很多中学生其实都很孤独，他们不知道自己是什么样的人？他们不知道什么样的人适合做朋友？如何和父母、同学以及老师建立和谐的人际关系？自己适合学什么科目？自己将来适合什么样的工作？如何帮助自己消除焦虑和不安？如何才能让自己活得更好？

　　美国心理学家马斯洛在其需求层次理论中提到生理需求（是呼吸、水、食物、睡眠等等，这些组成了人类个体生存的基本元素，缺少他们，个体的生存将出现问题，而个体的其他需求也是基于这一基本需求。）、安全需求（是人身安全、财产保障、道德保障、工作保障、家庭安全等等，这些需求的满足能够给到人类个体以安全感。）、社交需求（我们都需要亲情、友情、爱情，这些情感归属的需求，让个体获得更多精神层面的满足感。）、尊重需求（人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人能力和成就得到社会的承认，这是渴求被他人尊重；个人也希望自己在不同的生活情境下都能有实力、能胜任、充满信心，这是渴求自我的尊重。）和自我实现需求（人类个体希望实现自己的理想、抱负，把自己的力量发挥到最大程度，此时，拥有的是最大的快乐与满足。）。我们现今这个时代的学生在生理需求和安全需求上应该是得到满足的，当他们的社交需求教育、尊重需求以及自我实现需求得不到满足时就会出现错误的自我认知以及各种心理问题教育。这些问题如果没bsport体育有及时的解决，在学生时代会因为考试不理想压力大会跳楼，因为沉迷于手机被老师批评会自杀，更有甚者会杀害老师；成人后会变得冷漠、抑郁自杀、不负责任、仇视社会等不良现象。这种现象在某种程度上源于他们没有学会正确认识自己，处在焦虑紧张不和谐的人际关系之中，没有掌握追求幸福的能力。

　　教育应该帮助个体进行完整的自我认知和自我生长。教育应该贯穿并且合理引导个体的从简单的自我中心意识到复杂的个体社会角色意识的发展认识。我们的成长就是一个不断发现自我，理解自我，发展和挑战自我的过程（国外的学生暑假都在边打工边旅游而我们却呆在空调房）。比如发现自己的爱好、取向、兴趣、特长、心性、身体机能情况（国外的孩子喜欢冒险而我们活在同学、朋友、父母、老师、班级、学校、党、组织、或者“他们”的世界。）等；明确自己的定位，形成并理解自己的梦想和愿景，形成自己独特的认知方式、思考方式和行为方式等等。而个体的自生又是建立在完整的自我认知之上的一种个人选择。

　　教育应该不仅局限于教科书和教室里，媒体、艺术和大自然往往能更好的激发学生的求知欲和想象力；教育应该帮助学生找到学习与生活中不如意之处的解决办法，它也关乎仁慈和宽恕；教育应该帮助学生习得消除焦虑的技巧以及如何与人和谐相处之道；教育对象应该不仅限于孩子，成人更应该得到良好的教育而且是终身受教育，这样才能涵养孩子的健康心灵并维持良好的亲子关系。

　　教育应该使人的路越走越宽，而不是越走越窄。可是我们的教育却在不断限制我们的人生选择，挪用的我们的“自留农垦地”，其结果是培养了一群“非此即彼”的一根筋思维的人民，甚至把一些遭遇人生挫折的“一根筋”逼上绝路——自杀低龄化，变态杀人狂的增加就是佐证。社会压力纵然巨大，但多元化的选择其实还是存在的，可惜很多人自小被“单向思维”圈养着，不知道除了他的“此”“彼”之外还有无数种选择。

　　教育应该让人理解生命、尊重生命、热爱生命。而这个生命的内涵又是广义的bsport体育入口。它包括世间万物，草木生灵，也包括对自己和他人的人性、人的选择、人格尊严等等的理解和尊重。这其实是一种包容心态。教育培养大气的公民。教育的目的，始终是让一个人变得健全和完善，具备必备的品格，成为一个正常的公民，当这个人变得健全和完善之后，所有的所谓满足他生存发展的需要、尊重的需要、自我实现的需要都是水到渠成的事情——这就是追求幸福的能力。