Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 儿童教育现状调查报告 儿童教育现状调查报告 第一篇 为了解农村儿童受教育的状况，5月22日，县政协组织部分委员在副主席、xx的带着下前往城山镇进行专题调研。委员们采取走访留守儿童代表，听取县教育局及城山镇中、小学负责汇报，开展座谈商量等方式进行调研。县政协主席杨剑出席座谈会并作了重要讲话。现将有关状况报告如下：  一、全县“留守儿童〞基本状况  全县现有各类学校164所，在校学生43199人。“留守儿童〞总数达26783人，占全县在校学生总数62%;其中单亲外出的学生有20735人，占48%;双亲外出的学生6048人，占14%。在“留守儿童〞中，由祖辈监护的3393人，占12.7%;由亲友监护的2041人，占7.6%;无固定监护人的613人，占2.3%。从学习成果上看，优秀的占21.4%，较好的占30%，中等及以下的占49.6%;从行为习惯上看，优秀的占18.7%，较好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上数据显示，我县 “留守儿童〞群体特别浩大，且他们在学习成果、思想品德和心理健康等方面的综合表现明显弱于其他学生，整体状况不容乐观。“留守儿童〞在祖辈的过度宠爱、溺爱下，性格表现为任性、孤僻、内向，不易与人交往,孩子与祖辈之间缺乏沟通，存在严重的代沟，依靠心理，懒散心理较为严重。  二、“留守儿童〞教育存在的问题  “留守儿童〞由于缺乏完好而有效的家庭教育，存在的诸多问题亦不容忽视：一是“留守儿童〞的学习成果令人担忧。由于父母长期在外务工，“留守儿童〞与祖辈等生活在一起。监护人普遍年龄偏大，且文化程度较低，他们精力和能力都有限，只能照看孩子们的生活。大多数监护人错误认为孩子接受教育只是学校的责任，对家庭教育的重要性缺乏足够的认识，主动与学校进行沟通较少;二是“留守儿童〞的行为习惯偏差。他们身心都处在成长阶段，自律能力不强，而又不听监护人的劝教，多数“留守儿童〞纪律散漫，是非善恶标准认识不清，有的道德品质较差，还有的染上不良习气，如抽烟、喝酒、小偷小摸、上网吧玩游戏等，他们本来纯净的心灵受到污染。他们缺乏安全爱护意识和防范爱护能力，近年来我县“留守儿童〞溺水、触电、烧伤、伤人和被人损害及交通事故等现象明显增多;三是学校对“留守儿童〞的管理难度较大。由于“留守儿童〞家庭教育缺位，老师没方法向家长了解他们的真实状况。有些孩子抓住时间空档，在学校欺骗老师，在家里蒙骗监护人。由于监护人文化素养等问题，老师进行有效的家访渠道难以畅通;四是农村基础教育师资薄弱。农村中、小学教师数量严重缺乏。教师的教学任务也较繁重，跨专业带课较为普遍，所以只能在时间上和精力上应对群众化应试教育，特殊是目前学校都没有专业的心理教师和专职的生活教师，不能给学生更悉心的关心;五是农村学校的硬件设施不能满足教育的需要。在农村学校寄宿制工程刚刚启动，很多中小学住宿条件还有待于进一步改善。如东庄中学，一间不到二十平方米的房子要住二十个学生，人均不到一平方米。且缺乏卫生间、自来水等一些生活设施。这样既不便于学生生活，也不利于管理;六是社会环境不利于“留守儿童〞教育。部分游戏厅、网吧业主只考虑经济利益，接纳未成年儿童，导致部分学生在上课期间进网吧玩游戏;七是外出务工父母对“留守儿童〞教育不科学。部分外出务工父母为提高孩子的生活水平，常常给家里寄钱、寄物，导致一些“留守儿童〞身上零花钱较多，这很不利于学校对孩子进行艰苦朴实、勤俭节省的思想品德教育。另外，有些家长在认识上产生偏差，错误认为不管学习成果好坏，打工是条不错的致富道路，产生“不上学可以省许多钱，不上学可以挣许多钱〞的观念，导致孩子的学习主动性降低。农村中将会出现“富了一代人，而垮了下代人〞的现象。  三、解决“留守儿童〞教育问题的意见及建议  “留守儿童〞教育是当今农村劳动力转移过程中催生的社会问题，而且将在较长时期内存在。如何教育好“留守儿童〞，使其健康成长，社会、学校、家庭都有义不容辞的责任。为此，调研组建议：  一及有关部门应高度重视“留守儿童〞的教育问题,各尽其责,通力协作,共同构建“留守儿童〞教育的社会监护体系  “留守儿童〞教育问题是一个综合性社会问题，需要统一认识，通力协作，形成关怀“留守儿童〞健康成长的良好社会气氛。应将加强未成年人义务教育与思想道德建设的重要内容纳入经济和社会进展的总体规划，制定相关政策，采取有效措施，标本兼治，妥当解决。一是加快进展本地经济，让农民就近务工，以削减“留守儿童〞数量;二是加大对教育的投入，因地制宜，合理调整学校布局，有计划地筹建寄宿制学校，以便于对“留守儿童〞集中管理;三是加快改革，打破城乡“二元经济体制〞，使农民在教育、医疗等方面能够享有与城市居民平等的权利，为务工人员子女随父母就近入学创造有利条件;四是探究建立“留守儿童〞家长学校，发动志愿者为“留守儿童〞担任代理家长，组织“一加一〞结对帮扶活动，对贫困家庭的“留守儿童〞给予救助，保证其健康成长;五是有关职能部门应狠抓校内周边环境的整治，从源头上切断部分学生进网吧、游戏厅的途径;六是充分发挥媒体宣传作用，动员社会各界加入到关爱“留守儿童〞行动中来。  二学校要发挥教育“留守儿童“的主阵地作用  学校是学生成长的摇篮，是教育“留守儿童〞的主阵地。学校要高度重视“留守儿童〞这一特别的社会群体，充分发挥主导作用，探究有效措施，加强对“留守儿童〞的教育与管理：一是建立健全“留守儿童〞档案。关注他们成长动态，准时向家庭反馈孩子各方面状况，形成学校、家庭共同教育的局面;二是丰富“留守儿童〞第二课堂。把他们组织在一起，有问题一起解决，有欢乐一起共享，丰富他们的课余生活，冲淡孩子的孤独感，培育他们乐观向上的性格;三是强化“留守儿童〞的行为规范。加强对他们的安全和法制教育，帮助他们自我管理，自我爱护。学校定期开展一些生活、卫生、饮食等方面教育，促使他们形成良好的学习、生活习惯;四是开展教师与“留守儿童〞结对帮扶的活动。学校可选一些责任心强、工作细致的教师与“留守儿童〞接对帮扶，常常找他们谈心，了解他们的学习、生活状况及思想动态;五是加强学校寄宿制管理。学生由于自制力较差，有空余时间精力简单转向其它渠道，因此加强寄宿管理，对于那些得不到有效监护的“留守儿童〞有着主动的促进作用，削减他们教育的“真空〞。  三家庭要承当起对“留守儿童〞教育的监护引导作用。  家庭是孩子的第一课堂，父母作为孩子的第一任教师，对孩子的健康成长起着重要作用。父母应尽量留一人与孩子生活在一起，双方外出务工的家长要选择好监护人。平常要借助电话等途径多与孩子沟通，让孩子充分感受到父母的关爱及亲情的暖和。要充分利用各种返乡机会，多向教师、监护人了解孩子在学校、家庭的学习、生活状况，常常性保持与班主任、任课老师的联系，共同商讨教育的策略与方法，不要错误地认为把孩子送进学校就是教师的责任，尽可能发挥家庭、学校的监督教育作用。  家庭、学校和社会是“留守儿童〞教育的共同体，三者缺一不行。bsport体育app其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。三者必需互相协作，通力协作，共同构建“留守儿童〞健康成长的社会监护体系。 儿童教育现状调查报告 第二篇 为全面了解xx县xx镇留守儿童教育状况，推动农村留守儿童的教育工作，近年来，镇妇联联合镇中心小学对我校施教区内农村留守儿童教育缺失状况做了调查，现将调查的有关状况报告如下：  由于绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，75%的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中85%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子；有65%的留守儿童是父母同时外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆抚养，5%被托付给亲友。因家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、沟通较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，造成农村留守儿童教育有所缺失。  1、隔代教育力不从心。  从调查状况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在60岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子沟通沟通，有的还要干农活维持生活没有时间教育孩子，有的体弱多病无能力教育乃至监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力教育孩子，加之缺乏科学的家庭教育学问，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。  2、性格进展不健全。  临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不擅长管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随便的性格。小学生正处于身心快速进展的时期，对自身改变、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些苦恼与冲突。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感冷淡，亲子关系发生了消极改变，这对留守儿童心理的健康成长产生了诸多不利影响。  3、学习成果一般。  由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的催促和引导；特殊是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵抗现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。  4、留守儿童行为习惯欠佳。  在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、游戏、网络等不良现象的约占30%。  1、监护人素养普遍偏低及留守儿童增多  随着时间的推移，外出打工的人一年比一年多，留守儿童也是一年比一年多，在教育上，一方面，那些父母在外的家庭孩子都由爷爷奶奶照看，由于爷爷奶奶等文化水平较低，对孩子学习的问题一般都不能给予帮助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承当的家务许多，也没有时间去关注孩子。导致家庭教育的不完好，留守儿童得不到良好的教育，对儿童的成长有着严重的影响。调查显示，xx镇中心校1000人在校学生中，就有210多个留守儿童，占全校学生的21%，从调查中我们可以看出从小学各级留守儿童百分比是呈逐级递增现象〔如下列图〕。  2、家长教育观念的缺失  留守儿童监护人在留守儿童教育上存在误区，认为学校应当承当留守儿童的一切教育责任，从而导致部分监护人对留守儿童教育的缺失。在调查中发觉，大部分监护人把孩子出现问题的责任归咎于学校教育的不力。一位家长讲，老师拿的工资是国家的，孩子是祖国的将来，理应把孩子教育好，假如孩子出了什么事情，一切责任应当由学校和老师承当。正是这种思想上的误区，使得部分留守儿童监护人家庭教育的失职，导致孩子们在社会化过程中产生一系列问题。  3、隔代教育存在缺乏  留守儿童监护人在平常的生活中，由于年龄上的差距以及思想认识上的差异。监护人很少与孩子沟通，造成了两代人之间的隔膜，给自己的监管造成很大压力。在调查中发觉父母外出打工，大约有65%的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆抚养照看，有5%的留守儿童是由其它亲戚照看。这样的隔代教育存在许多缺乏，对儿童成长有很大影响。  4、学校和老师对留守儿童的特别关注不够  由于留守儿童父母常年在外打工，祖辈〔或亲戚〕又很难承当起对他们的教育责任，所以留守儿童应当受到学校的特殊关爱。另外，由于家庭生活的不完好，留守儿童在心理进展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过老师、集体的暖和弥补亲子关系缺失对其人格健全进展形成的消极影响。从调查中了解到，69%的监护人期望由学校主办培训班或家长学校；64%的监护人期望老师和学校要常常与监护人联系；57%的监护人期望老师要加强孩子的心理辅导工作，50%的监护人期望学校要多组织孩子们一起活动。由于一些学校偏重于学生的学习成果，对留守儿童缺乏特殊的关爱，不能主动和监护人联系。从对留守儿童监护人的调查看，学校老师常常家访的为5%，有时候家访的占24%，很少家访的占69%，从来不家访的占2%，这与监护人的需求相比有较大差距。由于老师极少对留守儿童进行家访，没法向监护人了解他们在家庭中的真实状况，家庭教育与学校教育不能实现有效对接，影响了留守儿童的学习和其它方面的教育。  5、留守儿童问题还未受到社会的足够重视  农村留守儿童的现状调查和对策讨论明显滞后于对城市流淌儿童的讨论，而对农村留守儿童的教育现状及对策讨论还处于起步阶段，政府及有关部门对留守儿童存在的主要问题和对策讨论匮乏，由此导致社会言论关注不够，相应地也就阻碍了相关政策的出台，未能有效推动社会各界力量及早改善农村留守儿童的生存现状。  农村孩子是将来社会主义新农村建设的主力军，其中“留守儿童〞占了相当大的比重，关注“留守儿童〞就是关注农村的将来，解决好“留守儿童〞问题，为他们创造良好教育和健康成长的环境和空间，有利于促进学校教育和农村社会的良性进展。  为了保证属于“留守儿童〞的学生的健康成长，xx镇教育办公室协同镇党委政府采取了一些应对措施：  1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。加大政策支持力度，加强农村基础建设，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护体系。加大学校义务教育投入，管理好寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。镇党委加大对社会主义新农村建设的力度，尽量从各种渠道对贫困家庭在经济上给予帮助，使一些家长多有些时间来照看自己的子女。  2、仔细履行职责，充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。镇妇联充分发挥协调、维护、教育和服务的职能及在家庭中的工作优势，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，不断优化农村留守儿童生存、爱护和进展的

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