今天是“六一〞国际儿童节，也是全球儿童在新型冠状病毒疫情暴发后，度过的第三个儿童节。对于孩子们来说，接受教育、学习知识，本应是生活中最重要的一环；但这场来势汹汹的疫情扰乱了所有人的节奏，所以就连无忧无虑的他们也无法例外。

　　自2020年以来，联合国儿童基金会 (UNICEF）统计了全球大量国家儿童教育受疫情影响的具体数据，得出一个令人忧心的结论——我们的下一代，在上学这件事上，正在面临21世纪以来前所末有的困难。疫情之下的远程学习，是否能够完全替代课堂面授的效果？近三年的数据遗憾地告诉我们，不能。

　　许多儿童缺乏参与网课的电子设备，因此学校网课就意味着他们暂时失学，这些孩子大多来自欠发达地区、贫困的家庭，他们原本炭炭可危的受教育权，因疫情而彻底被折断；可即使是能够参与网课的孩子，在长久的线上学习后，也面临着重重问题：学习效率降低、心情低落、营养不良……儿童的未来，便是全世界的未来，在儿童节这天，我们有必要正视全球10亿儿童的教育危机。

　　2022年已经过去近半，随着疫苗接种率逐步提高、针对性药物研发走上正轨、医疗资源挤兑有所缓解，全球许多国家逐渐开始调整防疫措施，以期尽快恢复至常态生产生活之中。

　　然而，在经济生产、物流交通、进出口贸易，乃至旅游观光业逐步复工复产的同时，儿童教育，这个牵系人类未来的领域，却隐伏着更深层的危机。

　　作为一种呼吸道疾病，新冠病毒会通过人群聚集而迅速传播。为了遏制传染，全球大多数国家都在疫情暴发后，迅速对学校采取了停课措施，采用远程网课的方式替代面对面教学。

　　联合国儿童基金会（UNICEF）统计了全球共计124个国家（大多数为欠发达地区）2021年第三季度受疫情影响相关的教育数据，深色部分为提供数据的国家。

　　截至2020年4月，在全球疫情迎来第一个高峰之时，总有188个国家/地区的学校停课。在疫情最严重的时候，全球有超过16亿学童无法上学；自2020年3月以来，由于学校停课，总共损失了2万亿小时的面授时间，五分之四以上的国家学生学习落后。

　　线下停课后，大多数学校将教学转移到了线上。上网课，需要一台电子设备、一份稳定的互联网连接，一根不断电的电线，以及一个适于学习的环境。在如今的许多现代化城市里，这些条件听上去不算太有门槛；然而，放眼于全世界，是否果真如此？

　　现实是，世界上许多儿童，尤其是来自欠发达地区和贫困家庭的儿童，因为远程学习，而被动陷入了失学的困境：他们的家中没有互联网，没有适于学习的个人空间，没有个人电脑，甚至也没有稳定的电源接入……在疫情暴发前，这些儿童已经在多项认知发展指标中落后；疫情暴发后，又因无法顺利跟上网课节奏，以至于即使学校复课，也很难跟上既定的教学计划。

　　全球31%的学童，共计4.63亿人，无法进行远程学习，他们大多来自低收入和中等收入国家。而从下图可以看到，绝大多数国家在开展远程教育时，都遭遇了困难。

　　这些困难可能是硬件设施（电脑、网络）的匮乏，也可能是人手的短缺（雇佣资金不足），还可能是行政管理的乏力（网课的指导方针并不能有效传递到基层学校）。

　　在那些无法参与网课学生中，又有四分之三来自农村地区和/或属于最贫困的家庭。对于这些孩子来说，他们的学校停课的时间比高收入国家更长、在停课时学习知识的机会更少，面对危机的适应能力也更差。同时，他们的家长能够为孩子提供的帮助、辅导和监督也更少：家长们可能也受到了疫情封锁带来的沉重打击，家庭经济状况恶化，成年人为谋生而焦头烂额，很难在工作日学校上课时，蹲在屏幕前、引导孩子跟上节奏。

　　就算只着眼于成功开展了远程教育的那部分群体，数据表明，通过网课平台上课，也面临着种种麻烦。许多课程并不适合远程开设，例如实验演示和参与、体育活动、音乐欣赏，如果没有线下的互动机会，孩子们感受不到集体参与的氛围，学习效果势必大打折扣。在这些不适于线上开展的课程中，有许多原本就是学校的“边缘科目”，那些线下的教师们好不容易争取而来的课堂时间，是否会在线上教学中“理所当然地”被“更重要”的科目挤占呢？那么孩子们的身体健康、审美教育和动手能力，是否也会进一步被忽视呢？

　　此外，各地教师在开展远程教学时，几乎都需要依托于网课平台来开展课程。但是新兴的各种网课平台，是否在软件设计、内容保障上能够达到预期的质量？老师是否能便捷地通过这些平台来进行课堂签到、观察学生听讲状况、收集和批改学生作业？……这都是和线下上课相比，网课教育未得到足够重视的问题。

　　对于大部分儿童来说，用网课替代线下课堂已经有很多的困难；那么对于残疾的儿童而言，家中能够提供的教育支持，相比特殊教育学校，更是产生巨大的鸿沟。在设施、教学方式和具备相应技能的教学人员方面，残疾儿童的家庭显然都不具备充分条件。

　　此外，我们还应注意到，性别问题在儿童教育中依然严峻。在许多欠发达地区，女童的受教育率、识字率相比男童本就处于劣势，在线下授课的情况下，学校和当地政府尚且可以相对快捷地统计女童到课率和就读人数，但如果学生们回到了家中，相关核查就非常难以落实了。对于贫困地区和家庭的女童而言，受基础教育的机会越少，就更可能辍学贴补家用、乃至提前结婚生子，失去了深造的机会。若女童因家庭原因未能及时参与网课学习，在学校重开后，其家长则更有可能以难以跟上学习进度为由，阻拦女童继续就学。

　　联合国儿童基金会对疫情下学生的认知水平也做了统计整理。越来越多的证据表明，远程学习，会导致知识摄入的效率变低。这一点，不仅仅是孩子们，相信经历过居家办公的成年人也深有体会。

　　学习总量减少：在巴西和南非，网课学习的5年级学生，学习量减少了近75%。

　　阅读能力下降：在低收入和中等收入国家，学校停课造成的学习损失导致高达70%的10岁儿童无法阅读或理解简单的文字。

　　数学能力下降：在美国得克萨斯州，2021年，三分之二的3年级儿童数学测试低于平均水平。

　　辍学可能增加：在巴西，10-15岁的学生中有10%表示，一旦学校重新开学，他们不打算返回学校。

　　在2020年3月至2021年7月期间，约有40万至50万名南非学生完全辍学，辍学的可能性增加了2.5倍。

　　除了学习和认知能力上的影响，学校停课还影响了儿童的心理健康、减少了他们获得全面营养来源的机会，并增加了他们遭受虐待的风险。

　　研究发现，因为缺乏同龄人社交以及户外活动，线下停课后的儿童中出现了不同寻常的高比例焦虑、抑郁情绪。而且，女童和农村地区的儿童报告心理问题的比例更高。

　　在学校停课期间，全球有超过3.7亿儿童无法在校用餐，失去了对其中一些儿童来说唯一可靠的食物和日常营养来源。

　　学校，既是儿童接受教育、汲取知识的课堂，也是他们与同龄人交往、完成社会化的场所，更是他们锻炼身体、吸收营养的空间。在全球工业化时代来临之前，绝大多数的儿童是没有受教育机会的；因此，他们在年龄稍长就会成为家中的帮手、工厂里的童工，乃至他人篱下的童养媳。远程学习，表面上只是将教学的形式从面授改为了网课，然而对于资源欠发达地区的孩子们来说，却可能夺走他们唯一改变命运的机会，也扑灭了数代人为教育平等所做出的的艰苦努力。长远来看，bsport体育网址扼杀一个地区儿童的发展，更是扼杀了这个地区的未来。

　　UNICEF统计了2020年4月和2021年11月两个不同时段中，各国学校开放情况。数据表明，在疫情蔓延一年多之后，许多国家的学校都开始逐步恢复开放。

　　2022年，由英国外交办公室、联合国儿童基金会和世界银行共同主办的全球教育证据咨询小组 （GEEAP）提供了一份有关疫情封锁对儿童教育影响的报告。该机构的联合主席阿比吉特·班纳吉（Abhijit Banerjee）博士是2019年诺贝尔经济学奖的获得者之一，这份报告由包括他在内共计15位教育专家共同撰写而成。班纳吉在报告中指出：

　　当孩子们一段时间离开学校，再次回到校园时，是需要重新适应的；这个适应过程甚至比他们初次入学要更困难，因为学龄越大，改变学习机会的成本就越高。然而，只有不到一半的国家意识到了这个问题，也就是说，还有一大半的教育政策制定者没有考虑如何再次引导学生们熟悉校园。这也将导致孩子们认知效率在未来的一段时间内都要落后于疫情之前的水平。

　　“我们2022年3月的数据显示，只有一半的国家的国家正在大规模实施‘恢复学习状态’的策略，帮助儿童赶上进度。”报告还指出，在四分之一的低收入国家，当地政府没有能力收集儿童返校具体数据，以至于国际组织无法统计儿童复学率，也就难以制定相应的帮扶措施。“警铃一直在响，新冠流行六个月后，全球至少三分之一的学童完全无法接受教育，2400万儿童面临完全辍学的风险。我们知道，童工和童婚因此会增加，然而，我们所做的还远远不够，孩子们失去的东西还没有再交给他们。”

　　数据显示，世界各国在疫情之后都推出了经济刺激计划，可这些资金中，只有3%被分配给了教育。在低收入和中低收入国家，这个数字不到1%。

　　去年8月，发表在医学期刊《柳叶刀》上的一项研究发现，基于英国的数据，感染新冠病毒后，5-11岁的儿童发病时长中位数只有5天，然而错失应有的教育，却将影响儿童终身。

　　“教育危机”（Learning Crisis）这一概念，联合国儿童基金会早在疫情暴发前就已提出：教育权虽是一项基本权利，但它和世界上绝大多数基本权利一样，受到地域、经济、民族、性别等无数现实条件的制约，因此，地球上许多儿童，早在人生的前十年就与那些资源更丰富的同龄人拉开了差距。识字、阅读、算数，这些最基本的人类知识，也是在一代代教育工作者奋力争取后，才成为那些条件最简陋的学校里也一定要开展的课程。

　　通过总结上文的数据，我们不难发现，远程学习这个听上去新颖的概念，却可能摧毁许多孩童改变命运的机会。学校停课后，教师们无能为力，家长们也焦头烂额；而在重开学校之后，政府提供的拨款又杯水车薪；更令人无力的是，全社会对这项危机的重视程度还远远不够。无怪乎联合国儿童基金会要用恳切的语气高呼“立刻行动起来！”——行动的主体，既指向各国政府、教育工作者，也指向每一个成年人——在庆祝儿童节的同时，我们应当听到警钟敲响。解决问题的第一步，是正视问题。