以人为本和尊重天性始终是教育理念的最佳选择，应试教育的持续导致家长和教师的焦虑情绪被不断放大，幼儿教育小学化逐渐成为普遍的社会现象，幼儿阶段学生就需要承担繁重的学习任务。我国幼儿教育学家陈鹤琴先生认为幼儿教育应该实施综合教育，促进学生的自然成长，综合推进学生情感、能力、知识、态度、技能发展。习在党的十九大报告中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。幼儿教育工作是基础中的基础，正确教育方向的选择将会影响到教育的发展，幼儿教育是现代教育的起步，文化强国建设需要幼儿教育的引导，这直接关系到教育的发展方向与儿童习惯的养成。幼儿教育关注的重点是“培养什么样的人才”，这也是文化强国和推动中华民族伟大复兴的有效途径。

　　我国公立幼儿园及私立幼儿园在经营管理中始终坚持着市场导向，“知识改变命运”已经成为全社会的公式，这种理念影响到每一名教师和每一名学生家长，家长对幼儿教育保持了高度重视，幼儿园为了生存和发展则必须要顺应家长的需求，主动或被动迎合应试教育需求，最终导致幼儿教育进入市场化发展的功利状态。优质教育资源的过度集中导致家长迫切渴望孩子能够接受更好地教育，分数成为衡量学生优劣的标准，艺术、情感、科学等等教育内容未能得到重视，幼儿园教育的小学化倾向非常显著，幼儿需要学习的内容不断增加，《幼儿园教育指导纲要》的落实与发展非常缓慢。近年来家园矛盾的增加导致幼儿园管理模式逐渐趋同，独生子女的快速增加导致孩子的个性更加显著，父母对孩子的纵容和溺爱更加显著，幼儿园在管理方面在外部环境变化之下逐渐趋同，bsport体育平台管理创新与教育发展进程非常缓慢。

　　优质教育资源过度集中导致教育资源分配不公，基础教育和高等教育均不可避免地出现资源向名校集中的情况，所有公民都有权利接受平等教育，资源分配的不均衡导致幼儿教育需求无法得到成分满足，特别是城乡之间发展不平衡非常显著。传统的人才选拔模式使得素质教育发展较为缓慢，高考依然是人才选拔的主要门槛，在公务员和企事业单位招聘时依然需要采用考试模式，幼儿教育不可避免地受到社会导向影响，市场化和功利化的出现与此息息相关。中国幼儿教育发展主要集中在20世纪80年代之后，孩子被家长视为掌上明珠，过度的宠爱导致家长对幼儿教育的要求更加苛刻，教育者和管理者必须要顺应家长的要求。我国教育理念与西方教育理念之间存在显著差别，“分数”是所有中国孩子都无法回避的重点，拥有好成绩才能够拥有好未来，这就导致幼儿被迫参与到繁重的学习之中。

　　幼儿教育的发展应该与社会发展保持同步，我国社会主义建设事业进入全新阶段，中国教育工作也面临着新的问题和挑战，坚持以人为本并尊重教育规律是幼儿教育改进方向选择的根本。

　　《幼儿教育指导纲要》是我国关于幼儿教育发展的规范性文件，文件对幼儿教育发展起到了提纲挈领的作用。《纲要》的核心理念是推进儿童的全面发展，使得幼儿在成长基础阶段形成浓厚学习兴趣。幼儿教育工作者应该主动贯彻落实《纲要》的要求，实现全面、启蒙、渗透教育要求，推动幼儿情感、态度、能力、知识与技能的全面发展，为幼儿的成长注入动力。关注重点从成绩增长向综合素质发展转移，使得幼儿能够养成良好习惯与创新能力。

　　教育部在20世纪末开始积极推动全新课程改革，生活化课程设计是改革关注的重点，课改在推进过程中取得了丰硕成果和良好效果。幼儿园教育应该主动借鉴基础教育改革的成功经验，将课程改革与学生生活紧密联系起来，从学生成长基础入手，探究儿童成长特征，从儿童生活基础出发，遵循幼儿成长的客观规律，使得幼儿能够在愉悦的适宜环境下健康成长，促使幼儿更好地融入环境并融入社会，为广大幼儿的未来发展奠定坚实基础。生活化课程开发与实践过程中要对幼儿状态保持密切关注，顺应幼儿需求及时作出调整和转变。

　　幼儿教育与国家发展战略密切相连，当前幼儿教育小学化的发展趋势导致学生们的需求无法得到积极反馈，过度功利化的教育目标使得学生们的学习生活受到了重重干扰，幼儿们承担了他们不应该承担

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