遗传是儿童心理发展的必要物质前提,并奠定了个体心理发展差异的先天基础,规定了发展的高低限度,但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。

　　环境对儿童心理发展的影响:(辩证的观点)教育和社会环境决定儿童心理发展的水平、速度和方向

　　1.最近发展区:指介于儿童能够独立完成认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。针对这个最近发展区所进行的教学,才容易受到明显的效果并且可以较准确地预期结果。(名词解释)

　　最近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。(名词解释)

　　无意识则主要包括个体的原始冲动、各种本能和欲望,这些过程虽不为人所觉察,却在人的一生中占有重要的支配地位

　　(二)人格的结构:弗洛伊德从他的无意识理论出发,将人格结构分为本我(id)、自我(ego)和超我(superego)三个基本成分。名词解释

　　本我——无意识层面,是原始的、本能的、在人格中最难接近的部分,同时它又是最强

　　3、学生成人后对于学习和工作的态度都与这个阶段所获得的勤奋感有着密切的关系。

　　4、在小学教育中,我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度,引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。

　　小学教师要特别注意自己的一言一行,要平等而公正地对待学生,不要让任何一个学生因为老师对待自己的态度而感到自卑。

　　首先,华生提出了一个重要的论断,即构造上的差异和幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上的差异。

　　行为主义将人类的思维、情绪等都看作是不同的行为,并且认为人格也是由各种行为组成的。既然人格是由行为组成的,那么它的产生就要依靠行为的一次次出现并最终稳定下来。

　　3、要引导小学生移情能力的发展,帮助他们去尝试体验别人的情绪情感,从而学会助人与分享。

　　4、要重视关于纪律、规则等方面的教育,使这些东西逐渐内化到学生的超我中,以此指导他们一生的行为。

　　5、对于小学生所出现的一些缺点、错误,要注意积极引导,而不能一味地惩罚,更不能以此对孩子的道德品质定性。

　　6、要考虑到小学生的年龄特点,不应把这种问题的性质看得过于严重,不要因此而否定孩子的品德和人格。

　　是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间,如在此时给以适当的良性刺激,会促使其行为与能力得到更好的发展;反之,则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

　　4.心理发展在不同的年龄阶段都会出现本阶段所特有的典型特征,这些特征具有相对的稳定性;

　　六、在一定的条件下,发展的心理年龄特征具有相对稳定性;随着社会生活和教育条件等环境的改变,也有一定程度的可变性。

　　(本我受快乐原则的支配。有力的部分。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。

　　自我——人格中有意识的成分,是现实化了的本能,是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出。(自我遵循现实原则。功能:寻找能够满足本能需要的现实的方法。)超我是从自我中分化出来的部分,它能够进行自我批判和道德控制。超我反映儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则。良心是超我成分中的一部分。超我是父母权威和职责的内化。

　　皮亚杰认为,儿童心理(智力,思维)既不是起源于先天成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应,乃是儿童心理发展的线图式:儿童对环境作出适应的认知结构。

　　2同化:将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中,以加强和丰富主体的图式。

　　2、尽可能地使用一些图片、模型等教具来帮助学生理解相应的知识,帮助学生形成有助于思维的表象。

　　3.学习的关键期。维果茨基认为,每一种技能的学习都有其关键年龄,一旦错过了这个最佳年龄,就会对发展造成不利的影响,造成儿童智力发展的障碍。因此,教学时间非常重要,针对任何一种认知能力的教学都应该以儿童的成熟和发育为前提,在相应的关键期内进行。(名词解释)

　　1、注意教学内容的选择,既不要超越了学生的最近发展区,把过深过难的内容强加在学生身上,同时也要注意提供略高于学生发展水平的内容,给予学生一些挑战。

　　遗传素质为人的心理发展提供了可能性,没有正常的遗传素质,人的心理就得不到正常发展。

　　3、尽量多给学生一些自己发现问题、解决问题的机会,使他们在自主学习和探索活动中掌握知识。

　　同时,还要注意培养学生的学习兴趣和动机,增加他们学习活动的自发性和自主性。bsport体育平台

　　根据皮亚杰活动教学理论,在我国基础教育领域开展活动课程的实践中,应该注意以下几点:第一,创造有利于活动课教学的环境和条件,正确地引导学生开展多种多样的活动,让学生真正地在活动中学习,在活动中成长。

　　2.儿童发展与教育心理学的研究对象:研究儿童发展特点与学习规律及其教学应用的科学

　　(三)心理发展的阶段:弗洛伊德认为,性是人类最重要的一种本能。在性本能逐渐成熟的过程中,这些产生性快感的地方会从身体的一个部位转移到另一个部位,因此形成了相应的心理发展阶段:口唇期肛门期性器期潜伏期生殖期

　　第二,拟订活动课的教学目标,并依据儿童的认知发展水平,体现出年龄要求的阶段性。

　　1.语言作为一种交流的工具,帮助成人将已经形成的概念、原理、解决问题的办法等传递给儿童。

　　区别1、与弗洛伊德不同,埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响,也考虑到文化和社会的因素。

　　2、埃里克森将孩子看作是自发地去适应环境的积极的探索者,而不是生物冲动的奴隶。十五、埃里克森心理发展理论对小学教育的启示:

　　1、根据埃里克森的发展阶段论,小学生所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。

　　2、在这一阶段,他们的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验能力的实现。

　　4影响儿童心理发展的因素(简答):成熟物理环境(自然经验)社会环境平衡成熟:主要指神经系统的生长。生理上的成熟为儿童的某些认知活动提供了必要的条件。

　　平衡:就是不断成熟的内部组织与外部环境的相互作用,它才是儿童心理发展的决定因素,这种平衡是动态的平衡,具有自我调节的作用。通过这种动态的平衡,儿童的心理结构才能不断地变化和发展。

　　本我传达着基本的需要,自我压抑着冲动的本我,直到找到了满足这些需要的现实方法,而超我则负责确定自我所找到的解决方法是否被道德所接受。

　　1、引导小学生将主要精力投入到学习、游戏和运动中去,使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的释放。

　　2、在学习和各种活动中,我们应该注意有意识地对儿童多给予一些表扬,促进他们社会情感的发展。

　　对于那些在学习上有一定困难的学生,要特别注意培养其自信心,引导他们使用正确的学习方法去努力学习。

　　而当这些学生获得了一定的进步后,一定要及时表扬、鼓励,使其充分体验此时内心所获得的快乐。

　　1小学阶段为“勤奋与自卑”的冲突,主要任务为使他们获得勤奋感而克服自卑感,体验能力的实现。

　　2培养勤奋态度,多予鼓励。公正而平等对待学生,注意其一言一行。(“勤奋与自卑”阶段是自我发展的决定性阶段)

　　认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力,是决定个人和社会发展的永恒力量。

　　(一)意识与无意识:人的心理活动或精神活动主要包含意识和无意识两个部分。