• ④护理心理学 • ⑤司法心理学 • ⑥艺术心理学 • ⑦体育心理学 • ⑧军事，商业心理学等等 • 五、什么是幼儿教育心理学 • 1、幼儿教育心理学 • ——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的

　　1、幼儿教师的兴趣具有明显的：（ ） A、稳定性 B、广阔性 C、易变性 D、持久性 2、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（ ） A、兴趣 B、意志 C、情绪 D、习惯 3、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（ ） A、非言语沟通 B、教师与幼儿的个别交流 C、教师与幼儿小组的交谈 D、教师与幼儿的游戏 4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（ ） A、对儿童的答案进行补充 B、找出其答案的合理性 C、换个方法提问，引导幼儿得到答案 D、指出其答案中的错误

　　• （二）幼儿教师的个性特征： • A、广阔而浓厚的求知兴趣 • B、积极而稳定的情绪 • 幼儿教师有效调控情绪的办法： • 1、学会体察自我情绪 • 2、适当宣泄 • 3、培养积极情绪 • C、坚强的意志 • D、健全的性格 • 健全的性格表现为：对自己、对外界的态度和行为方式符合社

　　（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考 察，从而搜集资料的一种方法。

　　• 1、有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。 • 2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。 （三）观察的程序

　　• 1、对观察结果的记录、描述。 • 2、对观察结果的解释。 （四）有效观察的条件

　　• 心：心思、思想、感情 • 理：规则、规律 • 心理学——psychology • Psychology=psyche（灵魂）logos（科学） • 1、心理学——研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学 • 2、心理学的研究对象 • ——人的心理现象（心理活动 ） • 3、心理现象包括的内容 • 心理现象：

　　• 一 幼儿教师的角色 • 1、意大利瑞吉欧人眼中幼儿教师的角色 • （1）幼儿的伙伴：倾听孩子的心声，引领孩子主动学习 • （2）设计师：布置适宜的环境 • （3）引领者：帮助儿童发现并解决问题 • （4）记录者：保存儿童活动的大量第一手资料 • （5）研究者：探究儿童发展规律及有效教学模式 • （6）班级管理者和社会活动者 • 2、结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色：

　　前因后果。 • ②有助于树立正确的教育观点。 • （二）实践作用 • ——有助于幼儿教育实践中的现实问题的解决。 • Eg：幼儿园老师采用行为矫正中的代币制来强化儿童

　　的良好行为。 • 二、学习幼儿教育心理学的意义 • （一）形成科学的世界观。（树立正确的 “育人

　　观”） • （二）提高幼儿教育工作效能。 • （三）提高教师素质，促进幼儿教师的专业成长。

　　• 优秀的幼儿教师在教育实践中，经过自觉的自我修养而形成的 性格具有如下特点：

　　• 1、乐群性：热情、开朗、待人诚恳、与人和谐相处 • 2、聪慧性：活泼、有朝气、富于想象、善于思考 • 3、能面对现实，情绪稳定

　　• 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 • 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教

　　• 简单来说，本书由四部分组成： • ①导论 • ②幼儿心理发展与学习 • ③幼儿心理发展规律与教育 • ④幼儿的心理健康及维护

　　• 一、幼儿教育心理学的作用： • （一）理论作用： • ①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，

　　• ①认识过程（感、知、记、思、想） • ②情感过程 • ③意志过程 • 注：注意伴随整个心理过程

　　• ②个性心理特征（能力、性格、气质） • 4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大

　　• 《1》普通心理学： • 感觉心理学 • 知觉心理学 • 记忆 思维 言语 情感等心理学 • 意志心理学 • 个性心理学等等

　　• （一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关， 但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一 些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。

　　• （一）国民素质教育的奠基人 • （二）幼儿人格的塑造者 • （三）幼儿心理卫生保健者 • （四）幼儿教育科学研究者 • 二、幼儿教师的心理素质 • （一）幼儿教师的品德： • A、热爱幼儿教育事业，恪守职责 • B、团结互勉，善于合作 • 1、幼儿教师与同事之间要团结协作，互勉共进 • 2、幼儿教师与幼儿家长密切合作

　　＊： 儿童身体和运动机能的发展是按照从上到下法则（头尾法则）和从中 心到边缘法则（近远法则）进行的。

　　• 第一节 心理发展的一般特点 • （一）复习旧知识 • 1、幼儿教师的心理素质有哪些？ • 2、幼儿教师的角色是什么？ • 3、课堂教学常用的教学方法有哪些？幼儿教师

　　• （二）新课内容 • 一、心理发展的含义（理解 ） • 广义上——从出生到死亡的整个一生的心理变化。 • 狭义上——从出生到心理成熟阶段的心里演变与

　　• 一、研究原则 • 1、客观性原则 • 2、发展性原则 • 3、实践性原则 • 4、综合性原则 • 5、教育性原则 • 二、主要研究方法 • 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分

　　• 三、常用研究方法 • 观察法 • （一）观察法的含义——指应用感官或借助于科学的观察仪器

　　• 第二，（见p14）基于对幼儿作品的分析，可以制 定相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发 展水平，或者矫正幼儿的身心疾患。

　　• 1、教育的含义？ • 2、幼儿教育心理学的含义？ • 3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？ • 4、幼儿教育心理学的任务有哪些？ • 5、学习幼儿教育心理学有什么作用？ • 6、学习幼儿教育心理学有什么意义？ • 7、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？ • 8、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？

　　• 2、时间取样 eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。 • 3、事件取样 • 4、核查表

　　• 作品分析法是指通过对儿童的活动作品进行分析 研究，以了解评定儿童身心发展的状况与特点的 一种方法。

　　• 第一，（见p14）通过对幼儿的活动作品进行分析， 可以了解幼儿的身心发展的特点与规律。

　　• 1、做好观察的前期准备工作（eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等） • 2、做好观察记录（eg：描述性的文字、数字、等级记录、视听设备等） • 3、消除观察误差 （五）几种常见的观察形式 • 1、轶事记录——eg：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性

　　• 2、幼儿教育心理学的研究对象： • ①研究幼儿（3——6、bsport体育下载7岁）心理的形成规律。 • ②如何应用规律。

　　• 3、幼儿教育心理学的任务 • ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规

　　• ②研究如何应用幼儿的心理规律来提高教育效能， 加速幼儿健康成长的心理原则。